在这次美国研学中，尤里卡教育为我们精心安排了一场在史密森尼早教中心的深度教育教学研讨，老师们收获颇多。

★关于探究式学习

　　*　培养学生的观察能力是一个反复的过程。在教学中，引导学生学会观察，是从整体到局部再到整体的过程，经过不断地探究问题，反馈问题，让学生在学习中通过自主探究，提升对事物的观察能力和分析能力。

　　*　老师在教学中根据目标，常常可以不需直接将信息或答案传授给孩子，而是可以给予孩子一定的时间，让孩子自己提问和找答案。并培养孩子运用I see...I think...I wonder...的固定句式来表达，鼓励孩子养成勤思考、会思考的习惯。

　　*　只有教学创新，才可能激发学生的创新思维。那些课堂里看起来随意的活动、互动、提问，其实背后都隐藏着教学主题、老师的理念。每一项活动中，最好设计一些开放性的话题；每一次提问，都要指向“启发、发现”。 

★以社区为载体、充分利用身边资源

　　学校和家庭可以与社区之间密切合作，综合利用社区的各种教育资源：超市、垃圾处理厂、菜市场、博物馆、公园等，让孩子了解身边的社会机构，不仅能开拓孩子的视野，丰富孩子的生活经验，又能让孩子初步养成观察、探索、实践的学习习惯，为孩子的健康发展创造良好的外部条件。 

★以“物”为载体的项目式学习

　　“物”并不只是一件可感、可触摸的物品，它可以是展品，也可以是一段视频，还可以是身边一切可以利用的资源，总之它就是一个聚焦点，是能把孩子的注意力吸引过来的一切“物”。用“物”切入话题，激发学生的兴趣，从而更顺利地开展教学活动，让学生在课堂上有参与感，成为学习的主人。 

★如何保护孩子的好奇心

　　*　当孩子提出问题，甚至是偏离主题的问题时，可以当着孩子的面先把它记下来，孩子当即感觉到被重视，哪怕没有给他答案，他继续思考的好奇心却被保护了。同时，这些点滴的想法，也能为老师研究学情，学生继续探索提供依据。 

　　*　每个孩子的学习方式都不同，要尊重孩子在学习过程中多种形式的表达。同时，在教学中，教师要从语言、眼神、肢体动作等方面和孩子做好互动，帮助孩子树立良好的自信。 

　　*　以对一幅画的欣赏为例，可以帮孩子设计不同角度的问题：问题可以描述直观看到的内容，也可以是和孩子日常生活直接联系的，也可以是由画面展开的联想和想象……这些问题并不仅是从艺术欣赏的角度设计，更重要的激发孩子的好奇心和想象力。另外设计的这些问题本身具有开放性，没有标准答案，只要是自己的观察和发现，都可以被肯定和认可。 

针对同一幅画设计的不同问题

　　*　让孩子保持好奇心，对学科感兴趣，不是非得要游戏教学或者设置某种能吸引其目光的情景。触发孩子与被研究对象之间的联系，也是一种可行的方法。当“这件事”与“我”相关，“我”必然会关注、会聚焦。学习和探究也就自然地展开了。